Begeleiding door het Onderwijs Service Bureau
Het OSB geeft begeleiding aan leerlingen en docenten. Bijvoorbeeld bij het omgaan met verschillen in het kader van passend onderwijs, bij problemen in de groep of aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Om aan te geven dat begeleiding nodig is vullen docenten een aanmeldingsformulier in voor het OSB. Het aantal OSB- aanmeldingen was de afgelopen jaren in 14/15: 118, in 15/16: 185, in 16/17: 170.
Elk team heeft een taal- en rekencoach die de begeleiding voor taal en rekenen verzorgt voor leerlingen uit hun team met taal of rekenproblemen. Als de hulpvraag voor leren specifieker is worden leerlingen aangemeld bij het OSB en wordt ondersteuning op maat geboden. Dit jaar is remediërende begeleiding gegeven aan 68 leerlingen. De meeste aanmeldingen waren voor: spelling (24 ll.), rekenen / wiskunde (22 ll.) en NT2(10 ll.)
58 leerlingen zijn individueel of in een klein groepje begeleid in het Pluspunt. De hulpvragen betroffen o.a. andere: tijd management en leren plannen, rust creëren in de onderwijsleersituatie; opvang na interne schorsing; de overgang voorbereiden naar een Tijdelijk Arrangement Donnerschool (TAD) of naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs.
Dyslexie
Ondersteuning wordt het meest geboden in de begeleiding van leerlingen met dyslexie, en het minst voor leerlingen met dyscalculie. Leerlingen die deze begeleiding ontvangen zijn in het bezit van een geldige dyscalculie- of dyslexie- verklaring. Aantallen voor 16/17:
| Klas 1 | Klas 2 | Klas 3 | Klas 4 | |
|---|---|---|---|---|
| Aantal leerlingen met dyslexieverklaring | 110 | 118 | 126 | 126 |
| Aantal leerlingen met dyscalculieverklaring | 7 | 10 | 6 | 6 |
Leerlingen met dyslexie hebben veel baat bij het gebruik van een laptop. Een dilemma is dat bij het maken van toetsen op een laptop het gebruik van internet niet is toegestaan. Het afgelopen jaar hebben we dit probleem kunnen oplossen door de ingesproken toetsen voor onze leerlingen gereed te zetten in speciale mappen, waardoor bij het werken met de laptop geen mogelijkheid meer bestaat om op internet te komen. Het gereedzetten van de bestanden en het corresponderen met de betrokken docent vereist de nodige nauwkeurigheid. Dankzij goede samenwerking is dit goed gelukt.
Om het werken met ingesproken teksten goed tot zijn recht te laten komen is het noodzakelijk dat leerlingen die tijdens het examen gebruik willen maken van extra faciliteiten hier ervaring mee hebben en weten hoe dit werkt. Daarom houden we vast aan de gemaakte afspraak dat we alleen gebruikersnamen voor het werken met ingesproken teksten afgeven als de bestellijst met ingesproken bestanden is ingeleverd. De gebruikers en de mentoren zijn hierover in de eerste week na de zomer vakantie per mail geïnformeerd.
Naast de voorlichtingsbijeenkomsten aan het begin van het schooljaar (3 voor ouders) en 3 voor leerlingen 1e klassen en de bijeenkomsten voor 3e klassers zijn er veel gesprekken gevoerd met ouders en leerlingen over de mogelijke faciliteiten in verband met dyslexie. Ook voor de 1e klassers zijn door de ouders dyslexiekaarten ingevuld en door ons verwerkt in Som.
Verder is een pas ontwikkeld die aantoont dat leerlingen recht hebben op extrafaciliteiten. De leerlingen die hiervoor in aanmerking komen ontvangen zo’n pas. Bijtoetsen en examens tonen ze deze pas zodat de surveillant of de docent eenvoudig kan nagaan wie wel of niet van de extra faciliteiten gebruik mag maken. Dit wordt nu ingevoerd te beginnen met leerjaar 4. Na een korte evaluatie en eventuele bijstelling wordt het werken met deze pas verder ingevoerd in leerjaar 3,2 en 1.
Welzijn en sociale en emotionele ontwikkeling
De ondersteuningscoördinatoren hebben samen met de schoolmaatschappelijk werker regelmatig en structureel intern zorgoverleg (izo) met een teamleider over het welzijn van leerlingen. Dit zorgt ervoor dat eventuele ondersteuningsbehoeften van leerlingen op sociaal en emotioneel gebied snel in beeld komen en professioneel worden opgepakt. Dit is zeker van belang voor leerlingen met depressieve gevoelens en gedachten aan suïcide. Het afgelopen jaar is een stappenplan ontworpen om te anticiperen op signalen van somberheid en preventief alert te zijn op mogelijke suïcide. Dit stappenplan ligt in elke teamkamer.
‘Veiligheid’ is een belangrijk onderwerp voor de school. De ondersteuningscoördinator bovenbouw heeft het afgelopen jaar in overleg met diverse afdelingen in de school bijgedragen aan het opstellen van een integraal veiligheidsplan. In dit plan wordt o.a. aangegeven hoe we de veiligheid van leerlingen en personeel willen bevorderen en bewaken. Maar ook hoe we om gaan met incidenten waarbij sprake is van fysiek geweld. Daarnaast besteden we ook preventief aandacht aan gezond gedrag. Dit jaar zijn de volgende preventieprojecten georganiseerd:
Klas 1: Voorlichting over genotsmiddelen, Leefstijl, Anti pest project, Klasse taal, Gezonde relaties (bij biologie en verzorging), Workshopavond voor ouders.
Klas 2: Social Media, Gezonde relaties (bij biologie en verzorging), Spijt (anti pest project) Luisteris (NS), Thema avond voor ouders over social media.
Klas 3: Voorlichting stichting Voorkom over Alcohol, Gezonde relaties (bij biologie en verzorging) Geldwijs (bij godsdienst en maatschappijleer).
Klas 4: Gezonde relaties (bij godsdienst en maatschappijleer).
Het Ontwikkelperspectief is nu gekoppeld aan SOM-today
Passend Onderwijs
De Meerwaarde ontvangt ondersteuningsmiddelen van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO Barnevel-Veenendaal (SWV). Naast de ondersteuningsmiddelen is ook personele ondersteuning beschikbaar in de vorm van een orthopedagoge, een schoolmaatschappelijk werker en ambulante begeleiders voor Cluster 3en 4 leerlingen.
Bij de inzet en verdeling van de middelen gaan we op de Meerwaarde uit van een passende onderwijsplaats voor elke leerling. Voor leerlingen die daarbij ondersteuning nodig hebben, maken we onderscheid in 1e lijn, 2e lijn en 3e lijn ondersteuning.
- De mentor en de vakdocenten in het team dragen als eerste zorg voor hun leerlingen. In het team worden groepsbesprekingen gehouden aan de hand van didactische en sociaal-emotionele ontwikkelingen en ontwikkelingen op het vlak van leerprestaties. De groepsbesprekingen leiden tot een vakoverstijgende aanpak per klas. Hieruit volgen onderwijsbehoeften voor de gehele klas, maar ook voor de individuele leerling. Voor extra ondersteuning valt te denken aan de taal-, reken of mentorcoach.
- Het Interne Zorg Overleg (IZO). De individuele leerling die meer zorg nodig heeft, wordt besproken tijdens het IZO. Op dat moment kan besloten worden de leerling aan te melden bij het OSB voor extra zorg. Het ingevulde aanmeldingsformulier wordt bij verlenging omgezet in een groeidocument. Het groeidocument wordt een OPP als de extra begeleiding buiten het reguliere onderwijs wordt aangegeven en het uitstroomprofiel is genoteerd.
- In het leerlingvolgsysteem SOM wordt aangevinkt wanneer er voor de leerling een OPP is opgesteld.
- Vanuit het Zorg Advies Team (ZAT) kunnen de handelingsadviezen er toe leiden dat de individuele leerling met extra onderwijsbehoefte buiten school ondersteuning krijgt. Dit gaat via het loket van het SWV: de commissie toewijzing en plaatsing (CTP)
Een werkgroep bestaande uit leerkrachten, teamleiders en een ondersteuningscoördinator heeft in beeld gebracht wat belemmeringen zijn voor een ononderbroken onderwijsproces. Op 4 terreinen constateerde de werkgroep knelpunten:
- Schoolorganisatie en onderwijseisen;
- Overstap naar leerjaar 3 en klassenmanagement;
- Pedagogische en didactische aanpak;
- Leerling kenmerken en thuissituatie.
Dit onderzoek heeft geresulteerd in een aantal aanbevelingen en ontwikkelpunten waar de komende jaren aan gewerkt wordt:
- Het aanbieden van individuele ontwikkeltrajecten, bijv. vakken afsluiten op verschillende niveaus.
- In de onderbouw vroegtijdig signaleren en testen vanuit de vraag: kan deze leerling voldoende overweg met het programma en de verwachtingen van de bovenbouw?
- De overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 optimaliseren.
- Onderzoeken hoe we meer rust en structuur kunnen realiseren op de leerpleinen in de bovenbouw.
- Oog hebben voor pedagogische ondersteuning en pedagogische vaardigheden van docenten.
Toelatingsprocedure
De toelatingscommissie organiseert de toelating van de leerlingen afkomstig uit het primair onderwijs (instroom leerjaar 1), en voor leerlingen afkomstig van andere scholen voor V(S)O (tussen of zij – instroom). De toelatingsprocedure staat op de website en wordt door de contactpersonen uit de toelatingscommissie met de basisscholen en ouders gecommuniceerd.
Deze werkwijze, goede contacten met de basisscholen en een goede warme overdracht hebben ertoe bijgedragen dat de toelating naar tevredenheid is verlopen. De afgelopen drie jaren zijn er geen klachten ingediend met betrekking tot het (niet) toelaten.
Voor 2017-2018 zijn 450 nieuwe leerlingen toegelaten tot leerjaar 1 (VMBO en PrO). Voor leerjaar 2 en 3 zijn 19 nieuwe leerlingen toegelaten. Het aantal beschikkingen voor LWOO is 209. Voor PrO zijn 42 beschikkingen afgegeven.