Kernactiviteit
Onze kernactiviteit is het geven van goed onderwijs. We bieden leerlingen kansen om zich optimaal te ontwikkelen en een zo hoog mogelijk diploma te halen. Ook bereiden we hen voor op de maatschappij en het vervolgonderwijs en laten we ze zien wat het inhoudt een christen te zijn in deze wereld.
Onderwijsontwikkeling vinden we belangrijk en is voor ons een continu proces. Omdat de wereld om ons heen snel verandert, passen we ons onderwijs steeds weer aan de nieuwe werkelijkheid aan. Wat hebben leerlingen van nu nodig voor hun toekomst? Op welke manier bereiken we het beste onze doelen en hoe zorgen we ervoor dat leerlingen een fijne schooltijd hebben en met plezier blijven leren?
In het leerplan ‘Samen talent ontwikkelen’ hebben we beschreven op welke manier we samen werken aan het bereiken van onze onderwijsdoelen. We willen dat doen middels drie richtingaanwijzers: verbindend, levensecht en toekomstgericht! De betekenis van deze drie hebben we verder uitgewerkt in onze onderwijsfilosofie.
In augustus 2017 is gestart met het nieuwe beroepsgerichte programma. Naast alle onderwijsontwikkelingen in de verschillende teams, zijn er in 2017 drie onderwijs- ontwikkelprojecten opgestart: Visie op Onderwijs & ICT (met digitale geletterdheid), Burgerschap en Gezond Leven.
In november 2017 heeft er een visitatie plaatsgevonden door collega-scholen uit het VIA-verband. Als critical friends hebben ze een verificatieonderzoek gedaan naar het pedagogisch klimaat op onze school. De onderzoeksvragen waren: Hoe staat het beschreven, hoe wordt het verwoord door bestuur/directie en hoe wordt het ervaren door personeel en leerlingen? Naar aanleiding van dit onderzoek denken we schoolbreed verder na over pedagogisch klimaat, sociale vaardigheden en veiligheid. De werkgroep sociale veiligheid bereidt een advies voor aan bestuur/directie.
Leerlingenaantallen
Het afgelopen jaar zijn we qua instroom gedaald. Wanneer het leerlingenaantal blijft steken op dit niveau of wanneer het nog verder daalt, hebben we in dit gebouw op termijn voldoende ruimte voor ons onderwijs. Wel zijn er onderwijskundige wensen die mogelijk gerealiseerd kunnen worden omdat we ook met dit leerlingenaantal recht hebben op uitbreiding.
Het afgelopen jaar zijn we qua instroom gedaald. Wanneer het leerlingenaantal blijft steken op dit niveau of wanneer het nog verder daalt, hebben we in dit gebouw op termijn voldoende ruimte voor ons onderwijs. Wel zijn er onderwijskundige wensen die mogelijk gerealiseerd kunnen worden omdat we ook met dit leerlingenaantal recht hebben op uitbreiding.
De prognoses laten voor langere tijd zien dat we op of boven de 2000 leerlingen blijven zitten. Daarom zijn we het afgelopen najaar gestart met het verkennen van eventuele definitieve uitbreidingsmogelijkheden.
Geografisch voedingsgebied
Onze leerlingen komen uit een grote regio die zijn grenzen kent bij Amersfoort, Leusden, Ede, Veenendaal, Harskamp, Kootwijk, Garderen, Putten en Nijkerk. De leerlingen die het verst weg wonen zitten op 21 km bij ons vandaan. Ongeveer 50% van onze leerlingen komt uit de kern van Barneveld. Opvallend is dat ook uit Ede 28,0 % komt, maar een groot deel daarvan komt uit Lunteren dat sterk georiënteerd is op Barneveld.
Onze leerlingen komen uit een grote regio die zijn grenzen kent bij Amersfoort, Leusden, Ede, Veenendaal, Harskamp, Kootwijk, Garderen, Putten en Nijkerk. De leerlingen die het verst weg wonen zitten op 21 km bij ons vandaan. Ongeveer 50% van onze leerlingen komt uit de kern van Barneveld. Opvallend is dat ook uit Ede 28,0 % komt, maar een groot deel daarvan komt uit Lunteren dat sterk georiënteerd is op Barneveld.
Aanbod opleidingen
Wij bieden een breed scala aan opleidingsmogelijkheden. De Meerwaarde heeft vier sectoren: Techniek, Zorg & Welzijn, Economie en Groen. Alle sectoren hebben de mogelijkheid om op vier niveaus te worden afgesloten: de basisberoepsgerichte leerweg, de kaderberoepsgerichte leerweg, de gemengde leerweg en de theoretische leerweg. Naast deze sectoren en leerwegen biedt De Meerwaarde Praktijkonderwijs.
Wij bieden een breed scala aan opleidingsmogelijkheden. De Meerwaarde heeft vier sectoren: Techniek, Zorg & Welzijn, Economie en Groen. Alle sectoren hebben de mogelijkheid om op vier niveaus te worden afgesloten: de basisberoepsgerichte leerweg, de kaderberoepsgerichte leerweg, de gemengde leerweg en de theoretische leerweg. Naast deze sectoren en leerwegen biedt De Meerwaarde Praktijkonderwijs.
Eind 2015 is door de CvB’s van MBO-Amersfoort, ROC A12 en De Meerwaarde een Raamovereenkomst getekend, waarmee zij aangeven samen te werken aan het optimaliseren van de doorstroom van VMBO-leerlingen naar het MBO en het verkennen van nieuwe MBO opleidingen in Barneveld. In schooljaar 2016-2017 verzorgt De Meerwaarde, in samenwerking met MBO-Amersfoort een aantal MBO niveau-2 en 3 opleidingen. Het aanbod bestaat uit de verschillende BBL-opleidingen niveau 2 en 3: Metaaltechniek, Elektrotechniek, Installatietechniek en Bouwtechniek en daarnaast de BOL-opleiding niveau 2 Helpende Zorg en Welzijn. De lessen worden door docenten van De Meerwaarde verzorgd, in samenwerking met docenten van MBO-Amersfoort. Docenten van het Praktijkonderwijs verzorgen in samenwerking met MBO Amersfoort de Entree-opleiding.
Profielen/sectoren
De meeste leerlingen in leerjaar 4 van de basisberoepsgerichte leerweg volgen in schooljaar 2016-2017 onderwijs in de sector Techniek (37.9%). Daarna volgen de sectoren Zorg & Welzijn (23,3%), Economie (21,4%) en Groen (17,5%). Ten opzichte van het jaar ervoor, groeit in deze leerweg het leerlingenaantal m.n. in de sector Economie. Ook bij de kaderberoepsgerichte leerweg wordt de sector Techniek (37%) veel gekozen, met als goede tweede Zorg & Welzijn (34,6%). In beide sectoren groeit het aantal leerlingen. De keuze voor deze sectoren ligt ook beduidend hoger dan bij de vergelijkingsgroep. Voor de sector Economie koos 19% van de leerlingen en voor de sector Groen 9%.
Binnen de gemengd/theoretische leerweg kiezen steeds meer leerlingen voor het examen doen in de gemengde leerweg, namelijk 51,4% in 2017. Twee jaar geleden was dit nog 42%. Dit percentage ligt beduidend hoger dan bij de vergelijkingsgroep, waar 30% van de leerlingen examen doet in de gemengde leerweg en 70% examen in de theoretische leerweg. Dit schooljaar namen ruim 40 leerlingen meer deel aan het examen in de gemengd/theoretische leerweg. Dit verklaart ook de groei in de meeste sectoren en vmbo-t. Opvallend is de daling qua leerlingenaantal bij Zorg & Welzijn.
Verdeling examendeelnemers per sector 2016-2017
VMBO-B
VMBO-K
VMBO-(G)T
Praktijkonderwijs
De afdeling Praktijkonderwijs (PrO) heeft een eigen Brinnummer (BRIN = Basisregistratie Instellingen) en zijn eigen plek binnen De Meerwaarde. Er is een beleidsplan PrO (schoolplan) dat gebaseerd is op het schoolplan van De Meerwaarde. Ook is er een eigen website, gekoppeld aan de website van De Meerwaarde en een eigen schoolgids.
De afdeling Praktijkonderwijs (PrO) heeft een eigen Brinnummer (BRIN = Basisregistratie Instellingen) en zijn eigen plek binnen De Meerwaarde. Er is een beleidsplan PrO (schoolplan) dat gebaseerd is op het schoolplan van De Meerwaarde. Ook is er een eigen website, gekoppeld aan de website van De Meerwaarde en een eigen schoolgids.
Het PrO kenmerkt zich door leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Zij hebben allemaal een toelaatbaarheidsverklaring voor het PrO. Er wordt voor iedere leerling gewerkt met een Individueel Ontwikkelingsplan (IOP). Hierin staat beschreven welk eindperspectief nagestreefd wordt en op welke manier daaraan gewerkt gaat worden. De Schakelklas en de Entree-opleiding behoren ook tot de afdeling Praktijkonderwijs.
Aantal leerlingen PrO
Het praktijkonderwijs heeft de afgelopen jaren een groei doorgemaakt en daalt nu licht. Het leerlingenaantal is het afgelopen schooljaar gedaald van 195 (1-10-2016) naar 186 (1-10-2017) leerlingen. Deze 186 leerlingen zijn onder te verdelen in 164 leerlingen Praktijkonderwijs en 22 leerlingen Schakelklas.
Kernactiviteit
Het PrO biedt leerlingen eindonderwijs; het leidt op voor wonen, vrije tijd, burgerschap en arbeidsmarkt. Het onderwijs bereidt voor op het functioneren in de samenleving, nu en in de toekomst.
In het praktijkonderwijs gaat het om talentontwikkeling, het centraal stellen van de leerling en maatwerk. Het curriculum bestaat uit theoretisch onderwijs, persoonlijkheidsvorming, sociale vorming en arbeidstraining. Rekenen en Taal krijgen veel aandacht om hiermee doorstroom naar het MBO open te houden. Het gaat ook bijdeze leerlingen om ‘Meer bereiken dan mogelijk lijkt!’ en We geloven in elk talent.
Leerlingenbegeleidingssysteem Presentis
Voor een nog betere begeleiding van leerlingen is het programma Presentis aangeschaft. Presentis is een digitaal begeleidingssysteem voor vraaggericht onderwijs en begeleiden. Het programma is speciaal ontwikkeld voor het PrO. De invoering vindt plaats in 2018 aan de hand van Projectmatig Creëren.
Entree-opleiding
In samenwerking met het MBO Amersfoort verzorgt het PrO de volgende MBO-opleidingen:
- Entree horeca
- Entree dienstverlening en zorg
- Entree logistiek
- Entree verkoop/winkel
- Entree techniek
- Entree plant en leefomgeving
Entree kent twee varianten op De Meerwaarde:
- Entree-werken: gericht op uitstroom naar werk (arbeidscompetenties en het beroepsgerichte programma en taal en rekenen op 1F)
- Entree-leren: gericht op uitstroom naar MBO-niveau 2 (arbeidscompetenties, het beroepsgerichte programma en rekenen/taal op 2F).
Trasitieklas
De leerlingen uit deze klas stromen uit naar een reguliere baan. Wanneer regulier niet mogelijk is, wordt voor deze leerlingen een werkplek gezocht in een meer beschermde omgeving met meer begeleiding.
Schakelklas
Voor leerlingen die na de basisschool nog een extra ontwikkeljaar nodig hebben, bieden we 
een traject in de Schakelklas aan. In dit schakeljaar krijgen de leerlingen veel taal en rekenen waardoor ze beter voorbereid zijn op het VO. Veel van deze leerlingen komen uit het Speciaal Basisonderwijs. Leerlingen met een PrO-indicatie gaan niet naar de Schakelklas, omdat de Schakelklas leerlingen voorbereid op het regulier VO.
Opbrengsten Praktijkonderwijs
Na klas 3 worden de leerlingen ingedeeld op hun uitstroomperspectief. De mogelijkheden zijn: MBO Entree-Werken, MBO Entree-Leren en de Transitieklas.
Er zijn totaal 25 leerlingen uitgestroomd: 22 leerlingen hebben een MBO Entree diploma gehaald, 13 van hen Entree-Werken, 9 leerlingen Entree-Leren. Van de drie leerlingen die geen Entree hebben gehaald is er één naar een begeleide werkplek gegaan. Twee leerlingen zijn naar een reguliere werkplek gegaan. Bijzonder is te vermelden dat deze twee een zmlk-indicatie hebben. Via de pilotgroep passend onderwijs hebben ze dit resultaat kunnen halen.
Waar komen de leerlingen die in 2016-2017 uitstroomden terecht? (in %)
- De Meerwaarde
- Vergelijkingsgroep
Examenresultaten
Het percentage examenleerlingen is in de afgelopen twee jaar afgenomen in de basisberoepsgerichte en de kaderberoepsgerichte leerweg en gestegen in de gemengd/theoretische leerweg. In 2017 doet 20% van de leerlingen op De Meerwaarde examen in de basisberoepsgerichte leerweg, iets minder dan 40% in de kaderberoepsgerichte leerweg en de grootste groep, iets meer dan 40%, doet examen in de gemengd/theoretische leerweg.
Het percentage examenleerlingen is in de afgelopen twee jaar afgenomen in de basisberoepsgerichte en de kaderberoepsgerichte leerweg en gestegen in de gemengd/theoretische leerweg. In 2017 doet 20% van de leerlingen op De Meerwaarde examen in de basisberoepsgerichte leerweg, iets minder dan 40% in de kaderberoepsgerichte leerweg en de grootste groep, iets meer dan 40%, doet examen in de gemengd/theoretische leerweg.
Verdeling examenleerlingen over de verschillende onderwijssoorten in percentages
- 2014-2015
- 2015-2016
- 2016-2017
- 2014-2015
- 2015-2016
- 2016-2017
De slaagpercentages liggen voor schooljaar 2016-2017 hoger dan in 2015-2016, waar we als school erg blij mee zijn. Uit de volgende grafieken blijkt dat het slaagpercentage van de basisberoepsgerichte leerweg met 98,1% uitstekend is en gelijkligt aan het landelijk gemiddelde. Het slaagpercentage van de kaderberoepsgerichte leerweg (97,6%) ligt beduidend hoger dan in 2016 en boven het landelijk gemiddelde. Ook het slaagpercentage van de gemengd/theoretische leerweg is met 95,3% goed en ligt boven het landelijk gemiddelde.
Slaagpercentage van de school in 2016-2017
- De Meerwaarde
- Landelijk gemiddelde
- De Meerwaarde
- Landelijk gemiddelde
Slaagpercentage van de school in de afgelopen jaren
- 2014-2015
- 2015-2016
- 2016-2017
- 2014-2015
- 2015-2016
- 2016-2017
Vervolgonderwijs
Nadat de opleiding op De Meerwaarde is afgerond stromen de meeste leerlingen door naar het MBO. In onderstaand overzicht is te zien dat de doorstroompercentages naar het MBO voor alle leerwegen hoog is. Hoger dan in 2015.
Waar kwamen de leerlingen na het examen in 2015-2016 terecht?
VMBO-B
VMBO-K
VMBO-G(T)
In 2016 ging ruim 30% van de geslaagde leerlingen naar MBO-Amersfoort en 13% naar ROC A12. Andere afnemers zijn AOC Groenhorst College in Barneveld (9%), Aventis in Apeldoorn (9%), ROC Landstede in Harderwijk (8%), Rijn IJssel in Arnhem (7%) en ROC Midden Nederland (6,5%). De overige leerlingen stromen, op een paar na, door naar andere MBO-opleidingen. Slechts 7 leerlingen (1,5%) kozen voor doorstroom naar de HAVO. Kijkend naar de koers van onze school is het logisch dat een hoog percentage leerlingen, ook binnen de gemengd/theoretische leerweg, doorstroomt naar het MBO. De Meerwaarde kiest voor: De weg naar werk-MBO-HBO.
Uit onderstaande overzichten van scholenopdekaart.nl blijkt dat onze leerlingen het op het MBO goed doen en een hoog percentage leerlingen na één jaar MBO doorstroomt naar het tweede jaar. Als we naar de vergelijkingsgroep kijken kunnen we concluderen dat onze leerlingen goed doorstromen binnen de gekozen opleiding: de leerlingen die afkomstig zijn uit de basisberoepsgerichte leerweg scoren ruim boven het landelijk gemiddelde qua doorstroom; het switchen en de uitval is gelijk aan het landelijk percentage. Ook in de kaderberoepsgerichte leerweg ligt de doorstroom boven het landelijk gemiddelde en ligt zowel het switchen als de uitval beneden het landelijk percentage, wat positief is. Bij de gemengd/theoretische leerweg scoren de leerlingen qua doorstroom in het MBO ruim boven het landelijk percentage; er wordt over het algemeen iets meer geswitcht qua opleiding. De uitval ligt beduidend lager dan landelijk het geval is. Een mooi resultaat van de Loopbaanoriëntatie –en begeleiding LOB), waar we steeds beter op inzetten op De Meerwaarde.
Wat was de situatie na één jaar van de leerlingen die examen deden in 2015-2016?
VMBO-B
VMBO-K
VMBO-(G)T
Onderwijskundige en onderwijs-programmatische zaken
Leerplan
Ons prachtige onderwijsgebouw voldoet aan de voorwaarden voor goed onderwijs. Wat volgens ons goed onderwijs is, hebben we beschreven in ons Leerplan. Dit Leerplan is continu in ontwikkeling. Jaarlijks zijn er zaken die van buitenaf op ons afkomen en waar we de keuze moeten maken of we er wel of niet iets mee gaan doen in ons onderwijsprogramma. Het leerplan, of de onderwijsontwikkeling, is opgenomen in de Planning & Control-cyclus zodat het een richtinggevend instrument is voor de planvorming in teams en leergebieden.De vier thema’s waar we vooral op hebben ingezet, zijn het afgelopen schooljaar projectmatig opgestart via Projectmatig Creëren (PMC). Deze PMC-werkwijze is schoolbreed ingevoerd als werkwijze voor veranderonderwerpen. Het gaat om het project ‘Onderwijs en ICT’, ‘Burgerschap’ en ‘Gezonde School’. De ondernemende vaardigheden hebben we op basis van nieuwe inzichten opgenomen in de nieuwe onderwijsfilosofie onder de kopjes verbindend en levensecht.
Onderwijsfilosofie
Een eerste project dat via PMC is gelopen, was het project onderwijsfilosofie. Dit heeft geresulteerd in een concept-filosofie dat ook is opgenomen in het nieuwe Schoolplan. Deze filosofie is richtinggevend voor alle plannen binnen school.
Nieuwe beroepsgerichte profielen
In het afgelopen jaar zijn de nieuwe beroepsgerichte profielen voor de bovenbouw Basis, Kader en GL ingevoerd in leerjaar 4.
Techniekroute
De Techniekroute is verder geïmplementeerd in leerjaar 3. Het programma voor leerjaar 4 wordt schooljaar 2017/2018 uitgewerkt en een goede doorgaande leerlijn onderbouw-, bovenbouw staat daarbij centraal.
GTX
Na een schooljaar van voorbereiding is de Nieuwe GTX ook dit schooljaar weer gestart met één klas in leerjaar 1. De leerlingen van leerjaar 1 zijn goed doorgestroomd naar leerjaar 2. Een enkele leerlingen is overgestapt naar de GT. Ook is er een leerling over gestapt van GT naar GTX.
In de GTX wordt gewerkt volgens een eigen duidelijke GTX-aanpak. Deze aanpak kenmerkt zich door veel zelfstandigheid, een hoog tempo en hoge complexiteit. Al met al een leerweg voor leerlingen die van uitdaging houden. De eerste ervaringen zijn goed. De voorbereidingen voor leerjaar 3 zijn in volle gang.
Internationalisering
Op De Meerwaarde vinden we het belangrijk dat de leerlingen in de gelegenheid worden gesteld om levensecht te leren. Om hieraan tegemoet te komen worden projecten ontwikkeld, waarin leerlingen uitgedaagd worden om aan de slag te gaan met het oplossen van levensechte dilemma’s. Bij de moderne vreemde taal Duits krijgen leerlingen te maken met taken en opdrachten die een realistisch beeld van Duitsland met haar taal en cultuur geven.
Tijdens Sprachstadt, maakten de leerlingen van leerjaar 4 met Duits in hun examenpakket in maart 2017 kennis met verschillende takken van de middenstand in Dinslaken. De leerlingen werden volgens het ERK beoordeeld. Het doen, ontdekken en ondernemen maakt dat Sprachstadt levensecht, betekenisvol en uitdagend is. In de toekomst is een bijbehorend uitwisselingsproject niet uitgesloten.
In juni 2017 namen een paar honderd leerlingen van leerjaar 3 deel aan een excursieweek in het buitenland. Een kennismaking met andere landen en mensen uit andere culturen is bijzonder leerzaam voor leerlingen en inspireert docenten. Zo werd er een bezoek gebracht aan de Belgische Ardennen, Zuid-Frankrijk, Italië, Engeland, Normandië, de Duitse Eifel en Tsjechië, waarbij o.a. bijzondere steden en musea bezocht werden.
Prestatiebox voortgezet onderwijs
HHet ministerie van OC&W heeft ook in schooljaar 2016-2017 extra middelen toegezegd in de Regeling Prestatiebox VO 2015-2018. Hierbij doen wij verslag van de inzet van deze gelden. Er is ingezet op het ontwikkelen van De Meerwaarde als onderzoekende school. Teamleiders hebben één of meer teamleden gefaciliteerd voor het doen van onderzoek in hun team.
Reeds enkele jaren onderzoeken de onderwijskundige teams op De Meerwaarde op welke wijze zij de kwaliteit van het onderwijs kunnen verbeteren en het leersucces van leerlingen kunnen bevorderen. De teamleider is hierbij de initiator en één of meerdere collega’s de onderzoekers. Het onderzoek heeft het professionele gesprek in de teams gestimuleerd: waarom doen we de dingen zoals we ze doen en kan het beter? Vanuit het Onderwijs Service Bureau (OSB) wordt de onderzoekende houding en het onderzoek doen gestimuleerd en begeleid.
In het volgende overzicht zijn de onderzoeksthema’s van de verschillende teams beschreven.
| Team | Onderzoeksvraag |
|---|---|
| 1 Basis | Prestaties verbeteren door zelfregulatie, doelen stellen. |
| 2 Basis | PLG gericht op werken in de klas op 3 niveaus, praktisch onderwijs, werkvormen, maatwerk en toetsing. Docenten onderzoeken en bespreken theoretische kaders, bereiden aan de hand daarvan lessen voor, overleggen met elkaar, kijken bij elkaar en wisselen ervaringen uit. |
| 1 Kader | Werkt een ouderpanel verhogend ten aanzien van ouderbetrokkenheid? |
| 1 GT/2 GT | Vervolg op onderzoek naar verhoging van de motivatie. Welk docentengedrag hoort erbij? |
| PrO | Hoe kunnen we beschikbare data rondom taal en rekenen zinvol integreren in de lessen? |
| 3 en 4 Z&W | Hoe kunnen de competenties, die horen bij de beroepshouding van de leerlingen VMBO – Zorg & Welzijn op De Meerwaarde, integreren in het bestaande lesprogramma? |
| Mobiliteit/BWI | Over welke vaardigheden en kennis moeten de leerlingen van de techniek beschikken en op welk niveau moeten ze zitten om een goede aansluiting te vinden met het bedrijfsleven? |
| BWI | Hoe sluiten de BWI-lessen aan op de competenties die onze leerlingen nodig hebben om hun CSPE met een positief resultaat af te sluiten? |
| Groen | Hoe en bij welke vakken kunnen de vaardigheden mediawijsheid en digitale geletterdheid voldoende onderhouden worden in het programma van de afdeling Groen (beroepsgericht en avo)? |
| 3GT | Wat houdt formatief toetsen in en op welke wijze kunnen we dit teambreed inzetten? |
Interne en externe kwaliteitszorg
Jaarlijks verrichten we onderzoek naar de tevredenheid onder ouders en leerlingen. De uitslagen van het onderzoek onder de leerlingen worden op onze website gepresenteerd en vergeleken met het landelijk gemiddelde. Hieronder lichten we enkele scores verder toe en vermelden we welke initiatieven we genomen hebben n.a.v. vorige tevredenheidsonderzoeken. De afdeling Praktijkonderwijs (PrO) is meegenomen in de totaalcijfers.
Algemeen
Het aantal deelnemers aan het onderzoek is weer gestegen. Het percentage leerlingen is gestegen van 84% naar 90,7%. Deelname van ouders is ongeveer gelijk gebleven. We blijven nadenken over het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Alle teams hebben ouderbetrokkenheid op hun agenda staan en hopen hiermee ook hun ouders te motiveren mee te doen aan het tevredenheidsonderzoek. De leerlingen zijn over het algemeen positiever (van 6.7 naar 6.9) over De Meerwaarde. Dit is boven het landelijk gemiddelde. De ouders scoren een mooie 8.1 en ook boven het landelijke gemiddelde.
Veiligheid
De ervaren veiligheid scoort bij leerlingen goed (9.1). We hebben het afgelopen jaar met het veiligheidsteam gewerkt aan verschillende veiligheidsonderwerpen. Ook is er een crisisteam opgezet. Dit team heeft verschillende keren snel kunnen reageren op incidenten. We hebben gemerkt dat de snelle actie helpt om incidenten te voorkomen of niet verder uit de hand te laten lopen.
Dit team houdt continu bij hoe het met de veiligheid gaat door een incidentenregistratie. Waar nodig kunnen zij snel schoolbrede maatregelen nemen. Ze brengen ook in kaart wat er allemaal nodig is voor een veilig en prettig schoolklimaat. Hoe willen we met elkaar samenleven en wat is daarvoor nodig? De volgende doelen hebben we geformuleerd:
- Op een positieve en zorgzame manier met elkaar omgaan.
- Op een goede manier met elkaar beslissingen nemen, waarin SAMEN voorop staat.
- Constructief conflicten oplossen (via herstelrecht en verbindend communiceren).
- Verantwoordelijkheid nemen voor elkaar en voor de gemeenschap.
- Open staan voor verschillen tussen mensen.
Pedagogisch klimaat
Het pedagogisch klimaat wordt positief gewaardeerd en is iets verbeterd in vergelijking met voorgaande jaren. Dit onderwerp vraagt jaarlijks onze aandacht. In november 2017 hebben we een visitatie van VIA-scholen gekregen. We hebben hen gevraagd extra onderzoek te doen naar het pedagogisch klimaat. Over de resultaten van dit onderzoek is doorgesproken met ouders, leerlingen en personeel. De taakgroep sociale veiligheid komt n.a.v. deze gesprekken met een advies over verbeteringen die moeten leiden tot een nog betere score.De meeste scores blijven op niveau. Leerlingen vinden dat de sfeer op school prettig is en ze weten waar ze terecht kunnen met hun problemen.
Begeleiding mentor
Leerlingen en ouders zijn over het algemeen tevreden over de begeleiding van de mentor. De afgelopen jaren is veel geïnvesteerd in de relatie met leerling en ouders. De driehoek school- leerling-ouders is uitgangspunt bij de begeleiding van de leerling. Vooral eind leerjaar twee staan leerlingen voor een belangrijke keuze van een sector in de bovenbouw. Per team zijn duidelijke afspraken gemaakt om leerlingen en ouders goed mee te nemen in de periode voorafgaand aan deze belangrijke keuze voor de bovenbouw.
Tevredenheid leerlingen en ouders
Hoe tevreden zijn leerlingen over de school in 2015-2016, uitgesplitst naar onderwijssoort?
- De Meerwaarde
Medewerkers
Over het algemeen zijn de medewerkers erg tevreden. De veiligheid wordt positief gewaardeerd. Verder waarderen medewerkers hun werk en geeft het hen veel voldoening. Met de interne communicatie blijven we bezig. Door PMC en MT+ (breed managementoverleg) slagen we er steeds beter in het personeel mee te nemen in de ontwikkelingen die we als school meemaken of inzetten. We blijven werken aan dit onderdeel door het ‘samen’ in veel processennog meer voorop te zetten.
Over het algemeen zijn de medewerkers erg tevreden. De veiligheid wordt positief gewaardeerd. Verder waarderen medewerkers hun werk en geeft het hen veel voldoening. Met de interne communicatie blijven we bezig. Door PMC en MT+ (breed managementoverleg) slagen we er steeds beter in het personeel mee te nemen in de ontwikkelingen die we als school meemaken of inzetten. We blijven werken aan dit onderdeel door het ‘samen’ in veel processennog meer voorop te zetten.
Ten aanzien van het pedagogisch klimaat en de verbinding tussen teams kunnen we met elkaar nog stappen vooruit maken. De taakgroep sociale veiligheid zal ook op deze gebieden adviezen doen n.a.v. de VIA-visitatie.