Wie wij zijn

Wat ons drijft, wat we willen bereiken en hoe

Christelijk
Wij geloven dat jonge mensen tot hun recht komen vanuit verbinding met God, de mensen om hen heen en de schepping. Belangrijke richtinggevende waarden zijn voor ons geloof, hoop en liefde. Door liefde worden we bewogen ons volop in te zetten voor de toekomstgerichte ontwikkeling van jongeren. Hierbij hebben we oog voor wie ze werkelijk zijn en creëren we actief mogelijkheden en een leeromgeving om te groeien.

Verbindend
Wij willen dat in die leeromgeving elke leerling tot zijn recht komt met zijn unieke talenten en context. We willen daarom de leerlingen en elkaar stimuleren talenten te ontdekken en te ontplooien. We willen samen ook onze omgeving ontdekken, onze leeromgeving verruimen en daarbij op een respectvolle manier in verbinding komen met de mensen en de wereld om ons heen.

Levensecht
Wij geloven dat onze impact op het leren van leerlingen het grootst is wanneer hun leeromgeving zo ‘echt’ mogelijk is. Daarom willen we, naast de ‘werelden’ van hen zelf en elkaar, ook de werelden van bedrijven en instellingen gaandeweg steeds meer ontsluiten. Dat doen we door actieve samenwerking met bedrijven en instellingen. Verder willen we ook een oefenplaats en een leergemeenschap zijn voor en met de samenleving. Dat doen we door contact te onderhouden met de buurt en samenlevingsgericht te zijn

Vervolgdoel
Het vervolg op onze filosofie willen we systemisch opbouwen om zo een duurzame kwalitatieve schoolontwikkeling te borgen. We willen onze filosofie vertalen naar ons onderwijs en onze schoolontwikkeling. Dat doen we naast het gesprek over de kernwaarden ook door het huidige Leerplan te actualiseren en een cyclus te ontwerpen waardoor het Leerplan vanuit de teams en leergebieden steeds weer wordt geactualiseerd en kan worden vertaald naar een lessentabel.

Hoe we hier systematisch aan werken

We hebben gemerkt dat het lastig is om ‘schoolbreed’ te werken aan ontwikkeling. Na de fusie is er volop ingezet op ontwikkeling in de teams. Dat is met groot succes gedaan. Nu is er behoefte ontstaan aan meer samen en ook meer samenhang. Om minder intern gericht te zijn en de weg die is ingeslagen om contact met ouders, de buurt, de samenleving, bedrijven en instellingen gerichter op te pakken. Maar hoe werk je systematisch aan zo’n verandering?

Project projectmatig creëren op De Meerwaarde
We hebben er in 2017 voor gekozen om via projecten te werken aan onze veranderingsagenda. Daarom hebben we verschillende projecten gedefinieerd. Een van de eerste projecten was het project Projectmatig Creëren. Dat project legde de basis onder een aanpak waarmee we systematisch de omgeving van het project konden betrekken, duidelijke doelen en resultaten konden formuleren, kortom met meer impact een organisatiebreed veranderingsproject konden opzetten. Ook hebben we een portfolio van projecten opgezet volgend op onze strategische koers. We kiezen bewust welke projecten we starten en sturen ook meer op de samenhang tussen projecten. Ook kunnen projecten die worden opgeleverd via een Project-Managementteam (PMT) voorzien worden van een betere borging in de schoolorganisatie. Zo zijn we in onze beleving beter in staat om schoolbrede-projecten meer en breder impact te laten hebben.

Project leiderschap
Met de ontwikkeling van de filosofie is er ook aanleiding om te kijken naar het leiderschap. Hoe sturen we met elkaar op verandering? Wie zijn we daar zelf in? Wat is er naar de toekomst nodig? We hebben dit project gestart om in 2018 te komen tot een gedeelde en gedragen visie op leiderschap bij De Meerwaarde passend bij onze missie, visie en filosofie. Als kader is meegegeven dat het leiderschap op De Meerwaarde stuurt op ontwikkeling en groei, eigenaarschap bij de medewerkers, een cultuur van professionele dialoog en waarderend onderzoeken en op verbinding tussen teams en met de stakeholders.

Project leerplan
Met het project Leerplan zitten we in het hart van ons onderwijs. Aan de hand van het spinnenweb van Van den Akker wordt systematisch gewerkt aan een integraal onderwijsconcept. In 2017 hebben we op een studiedag organisatiebreed werk gemaakt van het onderwerp ‘toetsen’, inclusief een gesprek over een duidelijke ambitie op het gebied van formatief toetsen. Nu de filosofie van De Meerwaarde wordt ontwikkeld kan deze ook stap voor stap worden vertaald in het leerplan. Via het leerplan beogen we met elkaar meer doelgericht samen te werken aan het leren van leerlingen. Deelonderwerpen van dit project (deelprojecten) zijn burgerschap en gezonde school. In aanvulling op de huidige burgerschapsactiviteiten via het programma Leefstijl in de onderbouw, projecten en excursies willen we hier vanuit een te ontwikkelen visie op burgerschap en in samenhang met het project Verbindend Werken (zie hieronder) een verdere verdieping aanbrengen. De oplevering van een geactualiseerd Leerplan in 2018 is in voorbereiding.

Project verbindend werken op De Meerwaarde
Hoewel de veiligheid op De Meerwaarde onder ouders en leerlingen behoorlijk hoog wordt gewaardeerd, hebben we in 2016 tegelijkertijd ervaring opgedaan met een aantal situaties waarop we uiteindelijk wel adequaat hebben kunnen reageren, maar die toch een behoefte heeft opgewekt om sneller te kunnen handelen en tegelijkertijd meer te kunnen doen aan onderliggende patronen. In 2016 en 2017 hebben we daarom geïnvesteerd in het opzetten van een preventief veiligheidsteam, een actieve WhatsApp groep, en zelfs een crisisteam. Ook hebben we goede ervaring opgedaan in de afhandeling van incidenten via het ‘herstelrecht’. Doelstelling van het herstelrecht is om niet zozeer in te zoomen op de schuldvraag, maar veel meer via een contextuele aanpak te bezien wat mogelijk en nodig is om relaties te herstellen. In vervolg daarop zijn we dit project gestart om te onderzoeken hoe we meer pro-actief kunnen werken aan onderliggende patronen. Inhoudelijk doen we daar al het nodige aan via bijvoorbeeld Leefstijl maar dit project steekt dieper af. In 2017 heeft een externe visitatie (VIA- visitatie) plaatsgevonden waarmee we meer in de diepte een nulmeting hebben willen doen op het pedagogisch klimaat. We hebben een eerste concept-rapport ontvangen en zullen het definitieve rapport bespreken met leerlingen, ouders en docenten om een goed vervolg te bepalen.

Project onderwijs en ICT
De afgelopen jaren is fors geïnvesteerd in een moderne en stabiele ICT-infrastructuur. De tevredenheid is enorm gegroeid, we hebben in 2017 ronduit goede resultaten gehaald. Tegelijkertijd hebben we gezegd dat het tijd is voor een volgende stap. Daarin willen we zorgvuldige keuzes maken. We geloven niet dat meer ICT per definitie beter is. We geloven wel in een gerichte en doordachte inzet. Maar wat is dat dan precies? Daarom hebben we dit project opgestart. Het project wordt opgezet volgens de methodiek van het Vier-In-Balans-model. De kern van dit model is dat invoering van ICT voor onderwijsdoeleinden alleen kans van slagen heeft bij een evenwichtige en samenhangende inzet van de vier bouwstenen: visie, deskundigheid, digitaal leermateriaal en ICT-infrastructuur. Er zal ook een link worden gelegd met het project Leiderschap (zie hierboven). Samenwerking en leiderschap vormen het fundament onder de bouwstenen waarmee een goede didactische inzet van ICT mogelijk wordt.

Project stakeholders
De Meerwaarde was sinds 2015 bezig met een volgende stap te maken in ouderbetrokkenheid. Daarnaast zijn we in 2017 gestart met een actieve schoolbrede benadering van onze externe stakeholders middels een succesvolle bijeenkomst “Samen Broeden”3 en de vorming van zogenaamde ‘binnenringen’ per sector. Er participeren nu bedrijven en instellingen in de binnenringen Groen, Economie, Zorg en Welzijn en Techniek. Het project stakeholders heeft als doel meegekregen om een permanente cyclus te ontwikkelen waarin tegelijkertijd nieuwe ontwikkelingen uit sectoren besproken kunnen worden, inhoudelijke onderwerpen uit het leerplan (zie boven), de kwaliteitscyclus (zie onder), de huisvesting (zie onder), verbindend werken (zie boven), onderwijs en ICT (zie boven) aan de orde kunnen komen alsook nieuwe initiatieven vanuit de samenwerking kunnen ontstaan.

Project kwaliteitszorg
Op basis van de ambities van De Meerwaarde en waar mogelijk gekoppeld aan het nieuwe onderzoekskader van de onderwijsinspectie wordt in het project Kwaliteitszorg een doelgerichte, planmatige en cyclische benadering van kwaliteitszorg ontwikkeld voor De Meerwaarde op basis van feitelijke waarnemingen en een professionele dialoog in verschillende verbanden (teams, leergebieden, management etc.). In de kern wil De Meerwaarde daarbij aansluiten op het leerplan en het leren van leerlingen zichtbaar maken. Door de evaluatie van kwaliteit zo dicht mogelijk bij de professionals te brengen door hen in de gelegenheid te stellen om in een dialoog te reflecteren op hun eigen en gezamenlijke professionele handelen is de bedoeling dat het instrument wordt gewaardeerd als hulpmiddel voor het bepalen van wat goed gaat en waar verbetering kan plaatsvinden. Daarmee kan de focus op wat nodig is worden vergroot en verbeterpunten uit de kwaliteitscyclus worden opgenomen in de planvorming. Het project levert ‘spiegels’ op basis waarvan vanuit verschillende rollen en verantwoordelijkheden jaarlijks kan worden gereflecteerd. Zo worden er spiegels ontworpen voor de teams, de leergebieden, OSB, bestuur en management, projecten en ook een bedrijfsspiegel. In 2017 heeft een eerste succesvolle pilot plaatsgevonden bij de afdeling ‘Groen’.

Project huisvesting
Het project Huisvesting heeft het eerste resultaat al opgeleverd: de tijdelijke huisvesting die op 28 september 2017 feestelijk is geopend. Nu gaat het project verder met het opstellen van een Programma van Eisen voor definitieve huisvesting. Vanuit de vastgestelde filosofie, het project Leerplan en het project Stakeholders zal worden bezien hoe het onderwijsconcept en de samenwerking met bedrijven en instellingen impact heeft en kan krijgen op het bestaande huisvestingsontwerp en eventuele nieuwbouw. Naast de onderwijshuisvesting worden ook de sportfaciliteiten beoordeeld. Met de gemeente Barneveld wordt een wijziging van het bestemmingsplan voorbereid.

Onderwijsconcept
Het onderwijsconcept wordt in 2018 opnieuw vastgelegd in het leerplan van De Meerwaarde. Hierin zal worden beschreven op welke manier doelen worden gerealiseerd. Het vormt een geheel van verbindende afspraken over de organisatie van het onderwijs, de leeractiviteiten en de evaluatie van leerproces en leerresultaten.
Voor de beschrijving van het leerplan zal een aangepast model van het Spinnenweb van Van den Akker worden gebruikt:

De kern van het Spinnenweb, ‘Waar geloven wij in?’ is het verbindende punt in het web.Vanuit dit punt worden de 11 draden van het web, de leerplanaspecten, beschreven. De metafoor van een spinnenweb geeft hierbij aan dat, door uit te gaan van de centrale gedachte, alle aspecten onlosmakelijk met elkaar zijn verbonden en samenhang vertonen. In 2017 hebben we extra stilgestaan bij toetsing en ouderbetrokkenheid.

We hebben bepaald dat vanuit pedagogisch en didactisch oogpunt verbinding centraal moet staan: leren is een proces dat plaatsvindt in omgang met anderen en wordt versterkt door samen de juiste route te kiezen. De concept-filosofie van De Meerwaarde zal daarbij het uitgangspunt van dit document vormen.

De inhoud van het leerplan wordt in team- en leergebiedplannen per opleiding (BB, KB, GT, GTX, Techniek route, etc.) nader geconcretiseerd en op elkaar afgestemd.

Het onderwijs op De Meerwaarde wordt doelgericht vormgegeven. Hierbij wordt onderscheid gemaakt in twee onderdelen:

• weten wat in de lessen moet worden geleerd (leerdoelen)
• weten wanneer doelen zijn behaald (succescriteria)

De te behalen doelen zijn voor docent en leerling helder. De leerling wordt actief bij te behalen doelen betrokken. Ook de leerdoelen worden in team- en leergebiedplannen op basis van het leerplan per opleiding (BB, KB , GT, GTX, Techniek route, etc.) nader geconcretiseerd en op elkaar afgestemd. De leergebieden concretiseren hierbij de doelen voor de algemene vakken, in de teamplannen van de sectoren/afdelingen in de bovenbouw worden de leerdoelen van de beroepsgerichte vakken geconcretiseerd.

Wij werken volgens de ‘Code Goed Onderwijsbestuur VO’

Juridische structuur en interne organisatiestructuur

Juridische structuur
De Stichting voor Protestants Christelijk Voortgezet Onderwijs De Meerwaarde is opgericht bij notariële akte d.d. 24-12-2005 en staat geregistreerd onder nummer 08142370 bij de Kamer van Koophandel Oost Nederland. De statuten van de stichting zijn gewijzigd per 24-10-2011. Belangrijkste wijziging betrof de invoering van een Raad- van-Toezichtmodel. Verantwoordelijk voor de interne organisatie is het College van Bestuur dat bestaat uit 1 persoon. De Raad van Toezicht van 5 personen zorgt voor het toezicht op het College van Bestuur.

Governance
In het kader van de governance is het goed melding te maken van het bestuurlijk perspectief dat na een prima start in 2016 er in 2017 verder is gewerkt vanuit een professionele en open verhouding tussen de Raad van Toezicht en het bestuur. De Raad van Toezicht heeft zich gepositioneerd vanuit het perspectief van waardengedreven toezicht. Vanuit het bestuur en de Raad is er verder vormgegeven aan het strategisch partnerschap door naast de reguliere bijeenkomsten van de Raad van Toezicht met het bestuur met een extra themabijeenkomst stil te staan bij de governance zelf. Het bestuur heeft middels de bestuursrapportages en via, zo nodig of wenselijk, tussentijds contact, zorg willen dragen voor pro-actieve communicatie met de Raad, heeft in het contact met de Raad een sparringpartner ervaren en ook vertrouwen en ruimte ervaren in de vormgeving en uitvoering van strategie en beleid.

In het nieuwe Toezichtskader zijn de volgende perspectieven geëxpliciteerd:

• Identiteit, cultuur en mensen
• Onderwijskwaliteit
• Finance
• Processen, bedrijfsvoering en assets
• ICT
• Stakeholders en M&C
• Algemeen/overig

In nauw overleg met de Raad heeft het bestuur in 2017 conform de vastgestelde bestuursrapportage gerapporteerd, waardoor de Raad een goed zicht heeft kunnen krijgen en behouden op de belangrijkste ontwikkelingen in relatie tot de ITK- perspectieven, zodat er effectief toezicht kan worden gehouden. De belangrijkste ontwikkelingen zijn afgeleid uit het strategisch beleidsplan dat op basis van de A3- methodiek is geïntroduceerd, dit jaar breder is verwoord, en dat door de RvT is goedgekeurd. In de bestuursrapportage worden ook de ontwikkelingen op de belangrijkste projecten regulier verantwoord.

In het kader van horizontale verantwoording is ook het goede en groeiende contact met de GMR vermeldenswaardig. Het bestuur beschouwt de GMR in het kader van medezeggenschap ook als de ogen, oren en het kloppend hart van de organisatie en als belangrijke sparringpartner bij beleidsontwikkelingen. Ook bij de GMR heeft het bestuur willen inzetten op pro-actieve communicatie om vroegtijdige betrokkenheid en meedenken bij belangrijke ontwikkelingen mogelijk te maken. Naast een aantal presentaties van het bestuur over tal van ontwikkelingen was ook een bijeenkomst en de interactie over de projecten en het strategisch beleidsplan 2018 – 2022 waardevol. Bestuur en GMR hebben op een gezamenlijke heidag een volgende stap gemaakt om verder grip te krijgen op specifieke agenda-onderwerpen in relatie tot de ontwikkeling van projecten. Het vorig jaar ingestelde agenda-overleg is positief geëvalueerd en wordt voortgezet evenals het technisch vooroverleg over specifieke onderwerpen. Met deze overleggen lukt het om in gezamenlijkheid meer grip te krijgen op specifieke thematiek

Interne organisatie
De organisatie bestaat uit 16 onderwijskundige teams waarbinnen de verschillende onderwijssectoren en richtingen vormgegeven worden. De teams worden aangestuurd door twee directeuren, één voor de onderbouw en het PrO en één voor de bovenbouw en het MBO. De organisatie wordt ondersteund door 5 stafdiensten per augustus 2017 onder leiding van een directeur bedrijfsvoering: ICT, Financiën & Administratie, Personeelszaken, Facilitair en Marketing & Communicatie. Alleen het Onderwijs Service Bureau (OSB) wordt (naast het secretariaat) nog rechtstreeks aangestuurd door de Voorzitter van het College van Bestuur. De bedoeling is dat het OSB in 2018 wordt overgedragen aan de onderwijsdirectie.

In het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 25-11 Barneveld Veenendaal participeren

De Meerwaarde

Johannes Fontanus College

J.H. Donnerschool

Rembrandt College

Christelijk Lyceum Veenendaal

Christelijke Scholengemeenschap Veenendaal

Ichthus College

De Onderwijsspecialisten

Verbonden partijen

De samenwerkingsverbanden en convenanten

Zaken met een behoorlijk politieke of maatschappelijk impact

De financiële ontwikkelingen binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO hebben de nodige aandacht gevraagd. Vanwege allerlei wijzigingen in de bekostigingsstructuur is er voor de komende jaren mogelijk minder geld beschikbaar voor De Meerwaarde. Dit punt is onderdeel van de bestuurlijke gedachtewisseling die momenteel gaande is in het samenwerkingsverband.

We onderscheiden drie soorten klachten

Klachten
Informele klachten
Meldingen uit de buurt

Voorkoming en afhandeling van klachten

We vinden het onderhouden van goede en open relaties met leerlingen, ouders en ook met omwonenden van groot belang. Er wordt daarom geïnvesteerd in goede contacten met leerlingen, in grotere ouderbetrokkenheid en ook in goede wijkcontacten. In 2017 hebben we wat het laatste betreft het wijkplatform Barneveld Zuid III / Veller weer uitgenodigd in het kader van de Veiligheidsweek. Ook is er per 2017 een structureel overleg (2x per jaar) opgestart. Tenslotte hebben we een goede vergadering van het wijkplatform in De Meerwaarde mogen faciliteren, waarin naast de huisvesting en sociale veiligheid ook een bijdrage werd geleverd over de ontwikkeling van het puberbrein. Deze vergadering is positief geëvalueerd.

Voor de afhandeling van klachten hebben we een protocol met klachtenprocedure en klachtencommissie. We onderscheiden verschillende soorten klachten die elk hun eigen route hebben en uiteindelijk bij de klachtencommissie kunnen uitkomen.

De klachten delen we als volgt in:

1. Klachten;
2. Informele klachten
3. Meldingen uit de buurt.

Overzicht geregistreerde (informele) klachten en meldingen:

SOORT	Aantal	Gemeld bij
1. Klachten	1	Directie/bestuur
2. Informele klachten	8	Contactpersonen
3. Meldingen buurt	19	Congiërge

Nevenfuncties bestuurder